研究指出，家長懂得使用講故事技巧，能有效地大大提升孩子的學字能力（Deckner, Adamson & Bakeman, 2006；Jimenez & Saylor, 2007) 。孩子在早期階段生活中接觸到更多文字，孩子的學字能力亦會逐漸地愈高，為閱讀能力的奠下重要基礎，讓孩子日後在閱讀活動中更找尋到故事書的趣味。家長在說故事的過程中，如採用以下的教學策略來演活故事中的文字內容，將大幅提升孩子的認字能力：
策略一：運用圖象來認字
家長與孩子閱讀繪本時，可嘗試指出繪本中的圖畫或利用其他與詞語 有關的圖畫，讓兒童把文字與圖畫的概念聯繫在一起。
如：在認讀「草」字時， 可讓兒童想像上面的「艹」就是圖畫中的草的形態，而在「草」中的「曰」，則是太陽，因為「草」是需要太陽的照射才能生長。
策略二: 演繹形旁的由來
在閱讀故事時，家長可向兒童講述文字部首的由來。 如：在認讀「跳」字時，部首是「足」，關於腳或腿部的意思。
策略三: 解說字形形態
家長在閱讀故事時，可向兒童解釋字形的結構及由來，及可隨著物體的形象彎彎曲曲地描摹出來。
象形字所表示的物體形象大約有四類：
（一）屬於人體方面的形象，例如：人、口、心。
（二）屬於天文、地理方面的形象，例如：水。
（三）屬於動植方面的形象，例如：鳥、花、草。
（四）屬於器物方面的形象，例如：門、琴、冊。
參考文獻 / 延伸閱讀：
Deckner, D. F., Adamson, L. B., & Bakeman, R. (2006). Child and maternal contributions to shared reading: Effects on language and literacy development. Journal of Applied Developmental Psychology, 27(1), 31-41.
Jimenez, S. R., & Saylor, M. M. (2017). Preschoolers’ word learning and story comprehension during shared book reading. Cognitive Development, 44, 57-68.
Ninio, A., & Bruner, J. S. (1978). The achievement and antecedents of labeling. Journal of Child Language, 5, 1−15.
關於作者
Ms. H. Yau
Inbridge Curriculum & Academic Association 首席顧問
「Act & Tell Integrated Storytelling Approach」執行及培訓課程創辦人
大專幼兒教育、課程設計及教育學講師
家長教育專家、親子及兒童表達藝術教育工作者
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